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亚博App-金沙小学A区英语组研讨小学英语单元式情境教学


本文摘要:11月19日中午,平均气温骤降,寒冷的气温却分毫遮挡无法英文组老师们行驶的步伐。

11月19日中午,平均气温骤降,寒冷的气温却分毫遮挡无法英文组老师们行驶的步伐。在白位晖老师的带领下,成都金沙小学A区英语组全体人员老师聚齐国际城,协同讨论深层自学之小学生英语单元式情境教学。

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hn9hn9白位翔老师详细介绍情景教学的核心理念hn9最先,白位翔老师对情境教学的定义、情境教学的实际意义和发展趋向未作了诠释和表述。他着重强调,情境教学目地变化学员分裂语境的科技知识自学,将科技知识的自学与专业技能的发展趋势带到主题风格、语境、语篇和语境当中,进而提高学员的文化艺术讲解、思维品质和学生核心素养的组成。hn9hn9教学案例表述hn9hn9老师们协同研究科学研究hn9然后,英文组的老师们以四年级第三单元Transportation为例证,对场景化课堂教学明确指出了自身的见解和方式。

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萨波老师觉得:我们要灵活运用主情景图,运用讲解、争辩等方式推动学生思维问照片中角色的上班方法,如老师让学员严肃认真认真观察主情景图告之:HowdoesAndygotoschool?HowdoesBillgotoschool?学员问Hegoestoschoolonfoot/bybike/bycar进而引到今日的主题风格Transportation.王华老师谈及:在场景化课堂教学中,我们要避免 分裂语境的英语单词锻练,即便 是每一个模块的第一课,还要在实际的语境、语篇中展现出和学员词和语句,如要专家教授bybike这一语句,我们不应对他说学员Iusuallygotoschoolbybike.Andyusuallygoestoschoolbybike.这些。hn9hn9hn9最终,白位翔老师着重强调,教师将情景教学的核心理念应用在平常的课堂教学和即将进行的深层自学回首课堂,加倍努力教案设计场景化、难题化、主题活动化,体现综合型、理论性和关联性的自学全过程。

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